چارچوب نظری و پیشینه پژوهش خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان عنوان نوشتار برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

سطح خودکارآمدی تحصیلی یک دانش آموز دارای اهمیت است. زیرا شاخص مهمی برای موفقیت تحصیلی آینده دانش آموز می باشد. جدا از آموزش رسمی، عوامل اجتماعی بسیاری، نظیر مدل سازی مهارت های شناختی، مقایسه اجتماعی با عملکردهای دانش اموزان دیگر و توصیفات معلم از موفقیت ها و شکست های بچه ها به شیوه هایی که تأثیر مطلوب یا نامطلوب بر روی توان مندی آن ها می گذارد، نیز قضاوت های بچه ها را در مورد خودکارآمدی عقلانی تحت تأثیر قرار می دهد. شناختن همه عوامل و تأثیراتی که در توسعه خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان نقش دارند دارای اهمیت می باشد. تشخیص تأثیری که یک خودکارآمدی تحصیلی مثبت، بعدها در زندگی دارد نیز مهم است. «هر چه خودکارآمدی آموزشی دانش آموزان قوی تر باشد، مجذوب یادگیری بیشتر در خارج از مدرسه خواهند شد.»(برگین ، به نقل از بندورا، 1997). 

    خودکارآمدی به صورت گسترده در طول سالها مورد مطالعه قرار گرفته است همان طور که از نظر گذشت، بندورا در عرصه پژوهش در مورد خودکارآمدی پیش گام بوده است. بعد از پژوهش او در مورد خودکارآمدی محققان دیگر برررسی های جزئی تری را پیرامون این موضوع آغاز کردند. خودکارآمدی بیشتر نحوه احساس فرد درباره قابلیت های تحصیلی اوست تا این که فقط به طور کلی ویژگی ها و توانایی های او باشد. با گذشت زمان هم چنان که محققان به گسترش خودکارآمدی تحصیلی پرداختند و رابطه میان خودکارآمدی تحصیلی و موفقیت تحصیلی را مطالعه کردند، درک بهتری از خودکارآمدی تحصیلی حاصل شده از آن جا که ارتباط موفقیت تحصیلی و فردی در زندگی شخصی با خودکارآمدی تحصیلی آشکار شد. مربیان نقش مهمی در یاری رساندن به دانش آموزان به منظور گسترش یک خودکارآمدی مثبت داشتند. 

فهرست مطالب

تعریف نظری خودکارآمدی تحصیلی

تعریف عملیاتی خودکارآمدی تحصیلی

فصل دوم پیشینه تحقیق و مبانی نظری خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان

منابع خودکارآمدی    
تجربیات اجرایی(تسلط یابی)
تجربیات نیابتی
متقاعد سازی گفتاری    10
حالت های روانی (تحریک احساسی)    10
خودکارآمدی تحصیلی    11
ارتباط بین خودکارآمدی و موفقیت تحصیلی    16
گفتار دوم: پیشینه پژوهش    20
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور    20
تحقيقات  انجام شده ی داخلي    23

منابع و مآخذ
منابع فارسی    
منابع انگلیسی